做一个具有危机感的大学教师

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来源:科学网博客作者:陶涛

 

危险往往和机会并肩而行。

网络热文《人到中年,职场半坡》,里面讲了三个中年人的职场故事。

方勇,高德地图一个部门的负责人,由于公司被某业内大佬并购后组织架构调整。这原本是好事,就好像你原来一直在某学院工作,现在教育部批准将学院变成大学了,你应该欢欣鼓舞才对。但是,他负责的团队被并到另一个部门。在新的部门,接收部门的头儿明确表示不欢迎他,他被实质架空。他的下属办公区还是围着他的办公室,可是已经不向他汇报工作了。他也不敢主动亲近下属,气氛紧张而微妙。这就好像突然停了某老师上课的权利,没有任何解释说明。想想现在,方勇感到后悔,2015年,滴滴曾经找过他,开出不错的职位和薪水,被他拒绝了。

一个月后,方勇主动辞职。这年他39岁,成为职场中失意的中年人。

张思宏,戴尔亚太区前销售总监,在IT行业被互联网冲击的时候,他也裁过人,其中包括140多岁的、在戴尔呆了8年的中层管理者。IT行业不景气后,张思宏从戴尔跳槽到了亚马逊。但不久他就意识到,在中国大陆本土公司的夹击下,外企整体在中国市场都出现了水土不服,包括亚马逊。

之后,46岁的张思宏从亚马逊跳槽到了民营企业乐视控股。不久,乐视危机爆发,张思宏铩羽而归。

张翀(chong),曾在华为和银行工作。在银行工作的9年间,他的职级只升了1级半。张翀研究的领域是数据分析,在人工智能、大数据兴起的时代,他成了猎头抢夺的紧俏人才。

35岁前夕,张翀下定决心去互联网公司拼一拼。他从银行辞职,跳槽到京东金融,成为成功切换跑道的中年人。

 

 

价值的大小,自己说了算。

我把这几个故事告诉一位大学教师,并且问,“你有什么感觉?”他说,“离我们很遥远啊!”是啊,离我们很遥远,这些最近的、鲜活的、实际的例子却离我们很遥远。

当你觉得离危险很遥远的时候,那么同时,你离机会也很遥远。

大学教师在不在职场呢?有人说在,有人说不在。大学教师的职业属性和一般的公司职员不同,公司职员完成既定的工作,完成得不好,老板要骂;完成得好,往往会有实质的奖励。大学教师则不同,教学、科研本质上没有什么绝对的好与坏,有时候一两年也看不出什么起色。特别是教学,归根结底是一项良心活,全靠良心去付出。做得不好,校长不会骂你;做得好,校长也不会夸你。

大学教师的工作属性是温水煮青蛙,没有严格的温度调控机制。慢慢地,慢慢地,你就乏了。有人会说,这多好啊,没有压力,不要疲于奔命。以至于一些老师只是上课来一下学校,上完课就跑路,一个学期都来不了办公室几次,甚至也没有办公室,基本是孤独的行者。

是的,这种适度宽松的管理环境,有利于创新和培养人才,但是也使得大学教师失去了方向和干劲,发现不了自身价值。

很多大学教师都抱怨,工资低,工资太低了。我倒不这么看,某阶段某职业的工资,可能有不合理的因素,但是基本反映了你的社会价值。为什么大学教师的工资低呢?因为你的社会价值低。

举例来说,一位讲师只教学不科研,她每月工资是6000元。为什么用“她”,这实际上也是一个真实的故事。一周两次课,一个月八次课,每次课750元,这不能算低工资了。有人会反驳,你这样算,太无耻了!但是对不起,这就是社会价值的体现。

如果在现有规模上,教师的岗位数减少一半,一半的人干了全体人的活,那自然理论上,教师的工资自动翻一番。可实际呢?大学教师队伍人数越来越多呀!再者,一个课程,全国只有你一人能讲,那就成了稀罕物件了,你出一个慕课,大家争相学习,价格自然又不同了。一些大学数学老师,在学校讲课100元一小时,出去讲课1000元一小时,为什么?同样是社会价值不同嘛!

大学教师的价值怎么提升?一曰,增加附加价值;二曰,确定替换价值;三曰,展示成长价值。

为什么你的工资低?因为你除了教几节课,做一颗螺丝钉,你不会做其他事情,即没有附加价值,你凭什么高工资呢?什么叫附加价值?就是除了大学课堂上的教学,你还会科研,还能带研究生,还能带博士生,还能写文章,还能出去授课,这时候你的价值自然提高了。科学网张忆文老师给我们做了榜样,他还可以做兼职班主任,还可以兼职做审核评估的秘书,你可以问问他,这些都是免费做的?

什么叫替换价值?前些日子,单位有一位青年教师离职了。结果这个事情过去很久,连个响都听不到,为什么?因为这位青年教师不重要嘛!走了就走了,对组织没有任何影响,地球照转。谁都可以被替代,只是一时半会儿,这个替代价值有多大的问题。你教的课,可以被替代;你做的科研,可以被替代;你做的服务,可以被替代——你的工资就高不了。

什么叫成长价值?来校二十年,你还是讲师,当然这肯定有具体原因,没有任何批评的意思,但是你已经停止成长了,你没有成长价值。相反,你从讲师,到副教授,再到教授,你会发现,你的工资越来越高,这是很自然的道理。现实中,也有海归,回来直接聘为教授,工资也高,这无可厚非。但是几年一看,你就会发现,成长的价值充分展现。有的海归以教授、博导为基础,已经成长为青千、优青或杰青。有的还是当初那个教授头衔,毫无作为,这当然也是有具体原因。大家对前一种教师佩服有佳,对后一种教师往往不予置评。道理很简单,谁拒绝成长,价值就会拒绝谁。

 

 

危与机的转化中,你能提前做什么? 

假使生活抛弃了大学教师,某一天你突然失业了,因为这不是天方夜谭,读大学的人数是有可能减少的,高校教师越来越多,非升即走。即使你贵为长江学者,不也是一夜之间翻个底朝天嘛?北京大学不要你,南京大学不要你,上海某大学也不要你呀!

做好职业规划,更要做好生活规划。这里的规划,不是说明天做什么,也不限于下学期带什么课,而是把自己作为研究对象,以一生作为时间轴,以社会价值为导向,不断提升自己的一个规划和路线图。

当个35岁只会在收费站收费的工作人员向领导哭诉:“我除了收费,啥也不会啊!”这难道还不能警醒你吗?我们正在迎接一个长寿时代,从我们这一代开始,人生百年很可能成为常态。这种情况下,35岁,不是半坡,而只是人生的1/3。除了职业规划,其实你还可以规划一下退休生活,让退休生活也充实起来,不然身体一下子松下来,身体会垮。

成为一个有趣的多面手。四十不惑,以前我的理解是,四十岁的时候,就没什么疑惑了,因为人生百态,该知道的,我都知道了。但是现在,我不是这么理解的,四十不惑,说的是,到了四十,你不了解的,你也不想去了解,我只知道我知道的,对于未知的海洋,我已经见怪不怪。但是在现今时代,一门手艺、一个技术要通吃一辈子的事情,已经几乎不太可能。

如果一个老教授的课堂,十几年的教学内容丝毫不变,每次到了那个知识点,老教授都会讲一个固定的冷笑话,这是一件多么无趣的事情。如果教师能够不断成长呢?教师讲课,既要“照着讲”,也要“接着讲”。“照着讲”即按照学科的思想和特点,阐述必要的教学内容;“接着讲”即与时俱进地更新教学内容和引入前沿发展。

教师本人也应该成为多面手,多向年轻人学习,发展横向技能。教师的主业是教学与科研,但是教师同时也要是一个杂家,如果你的课堂具有必要的幽默和艺术气息,那对学生的感染力肯定成倍增加。相反,如果只是单一的知识灌输,讲着讲着,你会发现越来越多的学生,选择睡觉。未来是个技能跨界的时代,懂专业又会写作,就能做自媒体。未来的机会,肯定来自你我的想象和逻辑之外。

储备一项离开单位也能生存的能力。组织不一定会抛弃你,时代也不一定会抛弃你,但是你自己放弃了成长,就注定会直接地或间接地被抛弃,这是必然。

生存能力不一定指挣钱能力,也可以是一种生存的意识或技能。比如当年北大、清华和南开流落西南,很多教授生活拮据,有的靠卖字画,有的靠刻章,关键的时候,这就是你的生存能力。在我们这个时代,倒不一定需要你有CEO的管理才能,也不需要你有CFO的理财能力,但是需要你有一点管理的思维和商业的头脑。有人会说,我又不是学经管的,为什么要学这些?这倒不是说你有多精,但是你现在还不知道余额宝,不知道理财通,那很明显,你与商业时代脱节了。

离开单位也能生存的能力往往和你现在的爱好和兼职紧密相关。比如我是大学教师,我喜欢唱歌画画,那唱歌画画可能就是你以后的生存能力。你自己能写作,说不定就打开了知识分享时代的大门;你自己做咨询,说不定就打开了专业咨询服务的大门;你自己能演讲,记住不要去弄传销就好。

有能力,并不代表你要跳槽;没有被淘汰,并不代表你很优秀。做一个具有危机感的大学教师,就是时时自省,不断进步,这会使你更加自信,更好地认识你自己,而不是惶惶不可终日。

毕竟危机感只是孙悟空的紧箍咒,不是囚犯的手铐和脚镣。

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