在考研面试现场，当被问到职业规划时，部分考生回答：博士毕业后想进高校，因为在高校工作稳定。一些导师为了劝说课题组硕士生留下来读博，也说在高校工作好处多。可是，一些博士进高校任教后，就感到压力山大——要上课、申请科研项目、协助教授带研究生，还要评职称。那么，在高校任教是怎样一种体验？想成为高校教师，在读博期间要注意什么？任教后，该如何发展？这些都是正在探索从教可能性的研究生需要了解的。
20 年前，我在复旦大学化学系读硕士时，课题组有几名留校博士。他们每天忙着上课、备课、协助课题组组长指导研究生、承担课题组公共事务，很少有时间做实验。他们工资不高，没房没车，穿得也很简朴。“我才不要像他们那样呢。”当时的我这么想。
我选择了去美国读博士，走一步看一步。博士毕业前夕，我的博导和另一位老师问我毕业后想干什么，我说想做博士后研究。那做了博士后研究之后呢？我说不出来了。他们建议我找高校教职——当高校教师光荣，而且这能证明他们培养出的博士还活跃在学术界。
我想到，一些企业以盈利为目的，而当大学老师能做自己感兴趣的研究，我就在做了博士后研究之后，回到母校任教。这时，情况和20 年前相比有了很大的改变——教师待遇提高了，仪器设备更新了，教师和研究生的规模也扩大了。现在，每年都有大批博士申请进高校任教。在高校任教的好处是：你可以独立或者和别人联合申请科研项目，可以和本科生、研究生打交道，也可以感受到一种同时做几件事情的充实。好比说，我平时在办公室，时而修改研究生的科研论文，时而看专业文献、书报，时而到实验室指导研究生，时而为报刊写稿。这样“既按部就班又有变化、能够自由安排时间”的生活，正是我梦寐以求的。
但是，千万不要把在高校工作和“轻松”画上等号。现在高校上上下下的压力都很大。高校教师每年都要完成一定的工作量，这是需要计“工分”的，比如教一门课算多少分，发表一篇论文算多少分，拿到一个项目又算多少分。如果年终完不成指标，不但收入会减少，而且有考核通不过的可能。近年来，一些高校还推出了“非升即走”用人制度——如果入职几年内没能晋升职称，那就得离职。
刚进校时，教师很可能缺乏启动经费，不能招研究生，也缺乏开展实验所需的物理空间。为了生存，有的青年教师加入教授的课题组，借助别人的实验平台做实验。还有的青年教师从别的老师那儿“借”研究生开展科研。他们会发现，当老师不像自己以前读博士那样简单——读博士期间，无须担心项目经费、实验平台搭建，也不用从事教学，只需要专心做研究。但当了高校教师，每天忙着备课、上课和各种杂事，自己又面临着成家、养小孩等各种问题，时间严重碎片化。在这样的情况下，教师每年发表一篇论文都很困难。要是过了几年拿不到项目、评不上更高级的职称，压力就更大了。
那么，对于有志于从教的博士生来说，读博期间应在哪几方面取得进步？
要做好自己的研究，最好能在高级别的学术期刊发表多篇论文。但论文的数量和质量就像跷跷板的两头，很难兼顾。有可能为了在高级别刊物发一篇论文，需要“憋”三年，甚至还要延期毕业。而如果追求论文数量，那就不要苛求期刊的影响因子。我对我的博士生们说，要一步一个脚印做好自己眼前的事情，把论文一篇一篇地发出来，积累一个又一个的奖励，比如国家奖学金、校优秀学生称号等。论文和奖励正是进高校任教的敲门砖，也是今后申请科研项目的资本。
不要满足于“依样画葫芦”般整理出几篇类似的论文，而要真正提高自己的学术水平、扩大学术视野——要多参加学术会议、听报告、看专业书籍、研读自己所从事课题之外的论文。这是因为，你将来要申请科研项目、指导研究生，把学术功底打得越厚实，将来的发展越好。
要积累当高校教师的能力，在课题组发挥更大的作用。课题组经常有些杂活，比如修仪器、订购试剂、整理实验室，有的导师还会让博士生帮忙撰写科研项目申请书、审稿、指导低年级研究生。做这些事情，对博士生来说是很好的锻炼。如果在读博期间光顾着自己做科研、发论文，而没有经历杂事的锻炼，那么以后进高校任教面对各种任务，就会感到很难胜任。
要学会用导师的视角看问题。我在美国读博士期间曾“自顾自”地用实验室的仪器做了我设计的一套“短平快”的实验——这样，两个月就能产出一篇论文。我的博导却仰天长叹——他申请到的课题是做实验A，而我却做了毫不相干的实验B，他无法向项目资助机构交差。显然，导师看问题着眼于全局和长远，而不是局部和眼前。
要提高自己的情商。比如，我让课题组学生补做实验、修改论文，有的学生嘟嘟囔囔：“别人不做这些实验，论文不也发了吗？我论文的质量已经对得起这个期刊的影响因子了。”还有的学生说：“你对学生管得这么严，为什么课题组学生没有在影响因子10 以上的刊物发表论文？”步入职场后，这样和领导、同事说话是不行的。无论如何，都要谦虚，不要傲慢。
要积极联系教职。找教职的关键在于自己要积极联络、努力争取，有可能会遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况。还会面临很多问题和选择——去A 大学还是B 大学？遇到困惑，得多调研、思考，听听过来人的意见。博士生在此过程中，会走向成熟。
博士进高校后，会感到“理想很丰满，现实很骨感”。如何在高校生存和发展？
要有自知之明。有的人擅长做实验，但他的科技写作能力还不够强悍；有的人写作能力特别强，但他缺乏创新思维，动手能力也不强；有的人只适合“单干”，而不擅长带研究生。对自己要有正确的定位，如果不能补齐短板，也要因地制宜，把自己的长处发挥到极致。
要脚踏实地，先生存，后发展。加入教授的课题组，那就要好好干，不要嘟嘟囔囔。要明白所在院系考核、升职的要求，开展工作要抓住重点，不要眉毛胡子一把抓。要有合理的目标，比如入职三年内申请到国家自然科学基金、发表若干篇论文、评上副教授，而不能混到哪里算哪里。即使在短时期内出不了高档次论文，也要像切香肠片那样，把质量过关的论文一篇一篇地发出来。
要学会“见缝插针”利用时间，并锻炼同时做几件事情的能力。很多人都说高校教师工作轻松，还有寒暑假。其实不是这样的。我寒暑假几乎每天都到学校工作，哪怕已经评上了教授。我甚至把孩子送到英语培训机构之后，就在门外找个桌子用手提电脑工作。此外，还需要带动研究生做科研，教师不可能事必躬亲。
要处好和同事的关系。这不是教你诈，也不是让你拍马屁，而是让你谦虚谨慎，成为所在院系的“好公民”。想一想：自己有没有参加院系的公共服务，比如考研面试、本科生毕业论文答辩评审、学科评估资料整理？有没有可能和同事合作申请科研项目、发表论文？自己平时说话、做事是咄咄逼人，还是有礼有节？
要放平心态、严格要求自己。比如，评不上职称，不要一味地抱怨评委不公，而要想一想：自己是否足够强大，以至于评委如果不投自己一票，良心上过不去？这次评职称失利，下一次再申请时，自己的简历会不会更加“丰满”？自己任教的初心是什么？评上职称的同事，有哪些方面值得自己学习？
总之，面对责任和压力，面对各种资源（实验空间、仪器设备、科研经费、研究生招生名额）的匮乏，面对各种各样的同事、学生，教师的能力（包括教学、申请科研项目、指导研究生、时间管理、人际沟通、项目管理、论文写作和口头表达能力）会在实践中提升，经验也会更加丰富。
本文来源：中国研究生
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