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为提高排名，手段五花八门 建设一流学科不能异化成追求“一流指标”
“新华视点”记者调查发现，为争夺ESI排名，一些高校不惜鼓励校内学者互引刷数据，还引发了学术论文追热点、“傍大腕”等现象。
记者调查发现，为研究ESI排名规则，一些高校专门成立了ESI学科建设会、专家咨询会，推出ESI高被引论文、热点论文的写作攻略、投稿指南等。有的高校发现榜单上某个专业突然“冒头”，就迅速举全校之力共同打造优势学科，推动资源倾斜。
记者查阅多家高校内部考核文件发现，很多学校专门制定了“ESI学科论文引用奖励办法”，对高被引论文、热点论文实行高额奖励。
一位科研人员说，一般来说，发表SCI和SSCI论文高校就有奖励，但如果是在相应ESI源期刊上发表的SCI和SSCI论文，奖励额度就会增加30%甚至更多。在此基础上，如果成为ESI高被引论文，有的学校还会每篇另奖励2万至6万元不等，成为ESI热点论文另奖8万元甚至更多。
“奖上加奖，一篇高被引的ESI论文，能拿到几万甚至十几万元的奖励，其他科研资源方面的倾斜也随之而来。”南京某“211”高校一位研究人员说。
为提高学科的ESI排名，有的学校在引进人才时专门制定相关政策，例如“专项指标招收的博士生，在学期间每人发表3至5篇ESI论文”等。
随着高校的热烈追捧，科睿唯安在中国高校大举开拓市场，在很多高校举办讲座，交流经验，对潜力学科进行对标分析，为学校提高排名出谋划策。
——鼓励校内互引刷数据。由于ESI并不区分自引与他引，于是有的高校将本校发表的论文整理出来，鼓励全校老师优先引用这些论文。有的高校还以“鼓励学科交叉与学术合作”的名义，要求“各学科之间通力合作”，公开鼓励本校师生积极开展学术互引，多引多奖。
在某些高校，对于某个排名接近前1%学科的“潜势”学科，学校鼓励其他学科的科研人员进行“战略支援”，集中针对属于该学科的ESI期刊发表论文，为提高排名作贡献。
——热衷追热点和“傍大腕”。为快速提高排名，部分高校和研究人员琢磨出不少捷径。一位科研人员反映，由于不少高被引论文是综述或热点话题，于是很多学者热衷写短平快、蹭热点的文章。还有的高校喜欢“傍大腕”，通过与某个学科排名靠前的高校合作，以第二单位署名的方式快速提高排名。
——利用审稿权增加文章被引数。一些科研人员反映：有的期刊审稿者对论文提出无关痛痒的修改意见，直接建议作者引用审稿者本人的文章。“就不能含蓄一点吗？”广东某高校一位科研人员无奈地说。
由于一些高校和科研机构的注水行为，排行榜的科学性受到影响。此外，一些科研人员还反映，一些人通过摸清ESI排名的套路钻空子，进一步影响了数据真实性。比如，有学者发现，上半年发表的论文拥有更多被引用的机会，比如，1月份发表的论文成为ESI高被引论文的概率，是12月份发表的论文的40倍。
“ESI是一个重要的科研分析工具，如果异化成单一的评价标准和学科建设目标就有问题了。建设一流学科不能变成追求‘一流指标’，盯着指标缺什么补什么是本末倒置。”南京大学社科处副处长刘颖说。
江苏某高校一位文科教师认为，ESI设置的22个学科中绝大多数为理工学科，属于文科的只有“经济与商业”“社会科学总论”两类。有些高校为了ESI排名，在资源配置上只重视理工学科，不重视人文社科，这对高校的综合发展和人才培养会产生不利影响。
暨南大学人力资源开发与管理处处长王兵担忧，一些高校对ESI的过度奖励，使一些科研人员更多考虑研究在排名中容易占先的热点课题，而不是客观审视学科发展需要和个人旨趣，这对学科的长远发展也会产生不利影响。
一位高校管理者指出，在很多科技发达的国家，高校学术发展的重要依据是同行评议。但同行评议的基础是长期树立良好的学风和建设规范的学术环境，不像排名这么显性、易操作。
中山大学中国公共管理研究中心特聘副研究员王捷认为，部分高校对于ESI排名的过度追捧，是追求“学术GDP”的功利思想作祟。
业内人士建议，有关部门应通过进一步完善对高校的评估和考核机制，鼓励正确的科研观、学术观，着眼长远的学科建设和人才培养，减少管理对量化指标的过度依赖。
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